Согласие крепче каменных стен смысл пословицы 1 класс

Значение и смысл пословицы «Согласие крепче каменных стен»

На согласии можно построить надежные крепкие отношения. Людям важно найти в жизни человека, которому можно было бы доверять. Никакие внешние обстоятельства и проблемы не могут разрушить союз, в котором спутники ценят друг друга, умеют слушать и понимать. Пословица «Согласие крепче каменных стен» наиболее полно передает эту мысль.

Что значит пословица «Согласие крепче каменных стен»

Люди должны жить в мире, доброте и согласие. Иначе они просто не смогут стать счастливыми. Что такое «каменные стены»? Это надежная опора, укрытие. Это там, где человек чувствует себя в безопасности. Каменные стены сложно разрушить. Для этого нужно приложить много усилий. Это непросто, но реально. Основная идея пословицы «Согласие крепче каменных стен» заключается в том, что, если люди уверены друг в друге, им не страшны никакие преграды, препятствия и испытания. Они все преодолеют. Такие люди идут по жизни вместе, крепко держась за руки.

Смысл пословицы

Если людям удалось прийти к согласию, вместе они могут горы свернуть. Им ни по чем даже серьезные проблемы, ведь они знают, что рядом есть плечо, на которое можно опереться. Сила человеческого взаимопонимания, согласия невероятна. Такие отношения справляются с любыми жизненными невзгодами и неожиданными поворотами судьбы. В этом и заключается смысл пословицы «Согласие крепче каменных стен». Внести разлад в союз, который достиг согласия, практически невозможно.

Человек должен уделять внимание духовным ценностям. Важно жить в согласии не только с окружающими, но и с самим собой. Достичь внутренней гармонии можно тогда, когда на сердце будет спокойно, а мысли будут приведены в порядок. В отношениях между людьми на первом месте должно стоять уважение друг к другу. Ведь без этого сложно невозможно воспитать любовь к ближнему. В согласии с окружающим миром человек начинает замечать прекрасное вокруг, ценить истинную красоту.

Пример пословицы «Согласие крепче каменных стен»

Именно согласие является самой крепкой стеной. Люди должны быть терпимее друг к другу. Не стоит забывать, что недостатки есть у каждого. Нет необходимости мириться со всеми изъянами, но и демонстративно указывать на них тоже не следует. Когда работникам поручают какой-то серьезный проект, важно подойти к нему со всей ответственности. Если сотрудники начинают обсуждать друг друга за спиной, скептически относиться к идеям коллег, игнорировать чужие мнения, то их совместная деятельность обречена на провал. Руководителю проекта перед началом работы следует напомнить коллективу, что «Согласие крепче каменных стен». Если сотрудники хотят добиться положительных результатов, им важно работать сообща. Дружелюбный коллектив, в котором царит согласие и взаимопонимание, находится в более выигрышном положении, чем отдельные сотрудники, которые готовы при любой возможности подставить другого.

Происхождение пословицы

Большинство людей знает, как важно развивать в себе чувство ответственности за свои поступки и порученную работу. Без этого человек не сможет обрести уверенность в себе. Только откуда пошло выражение «Согласие крепче каменных стен»? Где можно встретить это изречение? Люди существуют в обществе, в котором особо ценятся доброта, забота, сочувствие, поддержка и помощь. Но могут ли все люди жить в мире и согласии? Этому надо учиться. Иногда не легко слушать мнения людей, с которыми ты не согласен. Но важно понимать, почему человек сделал именно такой вывод.

Подобное изречение можно встретить в одной басне. В произведении отец сказал своим сыновьям: «Если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться да все врозь — вас всякий легко погубит». Нельзя не согласиться с этими мудрыми словами. Чтобы решать сложные задачи, преодолевать тяжелые преграды, люди должны объединяться. С большой бедой справиться непросто. Людям необходимо помогать друг другу. На согласии строятся отношения, которые переживут любые жизненные ненастья. Важно стараться понимать друг друга. Порой, это крайне сложно. Но без этого невозможно создать крепкий и надежный союз.

Источник

1 класс. Школа России. Чтение. Тема урока: Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире

1 класс. Школа России. Чтение: Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире.

Письмо: Письмо элементов букв.

Просмотр содержимого документа
«1 класс. Школа России. Чтение. Тема урока: Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире»

Уроки 6 (чтение) и 7 (письмо)

Темы уроков: Чтение: Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире (с.12-13).

Письмо: Письмо элементов букв.

Целевые установки уроков:

Из планируемых результатов наиболее значимыми для данных уроков являются следующие:

Предметные результаты: учащийся познакомится со звуками в окружающем мире, научится моделировать предложения и тексты на заданную тему, воспроизводить элементы букв по образцам в прописях; совершенствовать устную речь в ходе дискуссии по теме урока и составления рассказов по сюжетным картинкам.

Метапредметные результаты: учащийся учится формулировать вместе с учителем и одноклассниками учебную задачу урока, принимать её, сохранять и стремиться выполнить, продолжает осваивать базовые предметные понятия о звуках в природе и речи; активно использует речевые средства при составлении рассказов по заданиям учебника, учиться слушать собеседника и вести диалог по теме урока, осваивает начальные формы познавательной рефлексии.

Личностные результаты: доброжелательность, эмоциональная отзывчивость, взаимопомощь, умение договариваться.

Оборудование: аудиоаппаратура и запись первого куплета и припева песни «Когда мои друзья со мной» (из к/ф «По секрету всему свету» — муз.В.Шаинского, сл.М.Танича), текст «Сказки о мертвой царевне» А.С.Пушкина.

Целеполагание: дети рассматривают материалы «Азбуки» на с.12-13 и «Прописей» №1 на с.16 и формулируют вместе с учителем учебную задачу урока: «Обсудить тему «Согласие крепче каменных стен», узнать о звуках в природе, тренироваться в написании элементов букв».

Изучение материала уроков.

Чтение: Обсуждение темы «Согласие крепче каменных стен».

Актуализация имеющихся сведений:

Беседа: «Какую тему мы обсуждали вчера? Какой вывод сделали? Какими должны быть взаимоотношения в семье? Какая русская пословица отражает народную мудрость? (Если в классе есть дети другой национальности, то они приводят подобранные вместе с родителями свои национальные пословицы на родном и русском языках). Затем дети цитируют выученные со слов родителей отрывки из «Сказки о мертвой царевне…» А.С.Пушкина о появлении царевны в доме богатырей. Учитель зачитывает полностью отрывок со слов: «Дверь тихонько отворилась…» до «Так идут за днями дни…» и задает вопросы: «Кем стала царевна для богатырей? Можно ли сказать, что она вошла в семью? Какие слова характеризуют мир и лад в этой семье? («Им она не прекословит, не перечат ей они»). Первоклассникам самим трудно сделать этот вывод, поэтому учитель сам формулирует вывод о том, что семейная дружба может быть и в приемных семьях. Можно рассказать о том, что во время Великой Отечественной войны многие дети остались без родителей и их усыновили и воспитали, как своих детей, чужие люди.

Изучение новой темы лучше начать с проблемного вопроса. Звучит первый куплет и припев песни В.Шаинского о дружбе… (Если с другом вышел в путь), ученики могут хором подпевать. Затем учитель задает вопрос: «Пословица «Согласие крепче каменных стен» похожа на пословицу «Не нужен и клад, когда в семье лад», но почему же музыка и слова песни на этом уроке другие?» Дети высказывают свои предположения, затем с помощью учителя формулируют мысль, что согласие нужно не только в семье, но и среди сверстников.

Закрепляется мысль при анализе сюжетных рисунков на с.12 «Азбуки». Оба рисунка трудны для анализа их первоклассниками, поэтому детей к выводам нужно подводить системами наводящих вопросов. При анализе верхнего рисунка можно задать вопросы: «Чем занимались дети в песочнице?» Что хотел сделать мальчик, игравший в футбол?» Зачем встал один из мальчиков в песочнице? Хорошо ли поступил мальчик, игравший в футбол? Хорошо ли поступил мальчик, защитивший песочный замок? Подходит ли к этой ситуации пословица «Согласие крепче каменных стен?»? Как нужно поступать, когда друзья играют в другую игру?»

Нижний рисунок требует от детей внимательного отношения к самому заданию, так как на рисунке изображены не только девочки, но и мальчик. Кроме этого, требуется составить не рассказ, а только одно предложение всего лишь из трех слов. Это должно быть предложение: «Девочки играют в дом (семью)». И только потом следует оценить поведение мальчика, который в это время читает книгу (газету), что, к сожалению, часто бывает в семьях. В результате обсуждения дети должны сделать вывод, что если идет игра, то она должна вестись совместно и дружно. По окончании этапа дети делают вывод, выполнена ли эта часть учебной задачи.

Письмо: Тренировка мелкой моторики руки и написание прямых с закруглением вверху на с.18 на с. 18 «Прописей» №1. Перед и после работы нужно сделать пальчиковую гимнастику. Перед написанием прямых с закруглением следует в алфавите на с.3 «Прописей» найти этот элемент в букве т. Учитель показывает выполнение элемента.

Чтение: Изучение темы «Звуки в окружающем мире».

Актуализация имеющихся сведений проводится по вопросам: «Из чего состоят слова? Какую роль играет ударение в словах? Как определить место ударения?»

Изучение нового материала можно начать с проблемного вопроса: «Мы говорим, то есть издаем определенные звуки. По этим звукам мы понимаем то, что хотим сказать друг другу, то есть наши звучащие слова имеют смысл. А есть ли смысл в звуках окружающего мира?» Дети высказывают свои предположения, зачастую неверные или сказочные. Разубеждать их пока рано. Нужно только подчеркнуть, что это они узнают позднее, а пока человек не знает точно, как разговаривают животные между собой, но очень хочет понимать их язык, потому что в сказках царевич разговаривает с волком, князь Гвидон – с лебедем.

Но даже люди понимают друг друга только тогда, когда говорят на одном и том же языке. И если они говорят на разных языках, то понимать друг друга не могут. Для этого нужен переводчик, то есть человек, который знает два языка. Ещё один язык, кроме родного, английский, будет изучаться, начиная со второго класса, потому что это язык межнационального общения, как и русский язык.

Затем дети рассматривают сюжетные рисунки на с.13 и составляют рассказы по рисунку 4. По окончании этапа дети делают вывод, выполнена ли эта часть учебной задачи.

Письмо: Тренировка пишущей руки и письмо элементов букв ведется по «Прописям» №1 на с.18. Перед и после работы проводится пальчиковая гимнастика. На слого-звуковую схему пока не нужно обращать внимания: с этими схемами будем работать позднее. Перед написанием длинной косой линии с закруглением вправо нужно найти этот элемент в буквах И, Й, Л, М, П, Т, Ч, Ш, Я (учитель называет эти буквы, потому что, как правило, рукописный шрифт даже «читающим» детям незнаком).

Какую тему мы сегодня обсуждали? Какой вывод сделали? Как нужно относиться к друзьям?

Какую тему по русскому языку изучили? Что узнали? Зачитайте правило (читает хорошо читающий ученик).

Рекомендации для занятий в семье.

Потренировать руку по с.20 «Прописей», обсудить тему дружбы, положить в ранец набор цветных ручек.

Источник

Конспект урока по обучению грамоте на тему «Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи»

Новые аудиокурсы повышения квалификации для педагогов

Слушайте учебный материал в удобное для Вас время в любом месте

откроется в новом окне

Выдаем Удостоверение установленного образца:

магистр психологии, клинический психолог. .

психолог-консультант, клинический психолог. .

«IQ и EQ как основа успешного обучения»

• для учителей, репетиторов и родителей
• свидетельство + скидки на курсы для всех!

Федеральное государственное бюджетное учреждение

«Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»

(ФГБОУ ВО «ХГУ им. Н.Ф. Катанова»)

Институт непрерывного педагогического образования

Кафедра педагогики и методики начального образования

Конспект урока по обучению грамоте

« Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи»

Студент-практикант: Третьякова А.Ю.

Учитель-методист: Сорока М.П. ___________

Предмет: обучение грамоте

Тема : « Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи»

Тип урока: изучение нового материала

Система обучения: Школа России

Цель: создать условия для развития у учащихся умения слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим», составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Личностные УУД: формирование понимания эмоций других людей, сочувствие, сопереживание.

Предметные УУД: упражняются в произнесении и слышании изолированных звуков; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Регулятивные УУД: умение формулировать учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; способность к самопроверке, самооценке.

Познавательные УУД : проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, умение выделять необходимую информацию, создавать алгоритм деятельности, сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Коммуникативные УУД: оказывать необходимую взаимопомощь, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, слушать, слышать и понимать партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достаточно полно и четко выражать свои мысли.

Оборудование: учебник, видеофизминутка, м/м презентация.

Организационный момент (2 мин)

Актуализация знаний (3 мин)

Постановка цели урока (2 мин)

Изучение нового материала (12 мин)

Физминутка (2 мин)

Закрепление изученного материала (9 мин)

Рефлексия (2 мин)

— Проверьте свою готовность к уроку. Улыбнитесь соседу справа, улыбнитесь соседу слева. Сначала садятся девочки, затем – мальчики.

Настраиваются на работу.

— Ребята, вспомните, как называется то, что мы слышим, говорим? (Речь).

— Какая бывает речь? (Устная и письменная).

— Из чего состоит наша речь? (Из предложений).

— Что такое предложение? (Это одно или несколько слов, связанных по смыслу).

— Вспомните, с какой темой мы познакомились на прошлом уроке? (Ударение).

— Что такое ударение? (Это выделение голосом одного из слогов).

— Как поставить ударение в слове? (Нужно сказать слово вопросительно).

— Посмотрите на доску. Кто это? (Это белка).

— Давайте определим ударение в слове белка. (Бел-ка? Ударение падает на первый слог).

— Как называется этот слог? (Ударный).

— А второй слог? (Безударный).

Отвечают на вопросы учителя.

— Сегодня мы с вами послушаем и узнаем, какие звуки есть в окружающем мире. Звуки мы произносим и слышим. Какие звуки вы слышите сейчас? (Звук машины, звук мычания коровы, звук звонка).

— Какую цель поставим перед собой? (Научимся различать и определять звуки).

Работают устно, отвечают на вопросы учителя.

Формулируют цель урока.

Изучение нового материала

— Откройте учебник на стр.12. Рассмотрите иллюстрацию.

— Кто изображен? (Дети).

— Что они делают? (Играют).

— Составьте предложение по этой картинке. (Мальчики играют в мяч).

— Что делает девочка на нижней картинке? (Качает куклу).

— Какой звук она произносит? (Аааа).

— Как вы понимаете поговорку Согласие крепче каменных стен?

— Всё, что мы слышим, — это звуки . Они все разные, и мы их отличаем один от другого. Нас окружает много звуков: шелест листьев, скрип двери, тиканье часов, звонок телефона, шуршание листьев под ногами ит. д. Это неречевые звуки. С их помощью не построишь слово.

— Когда человек говорит, он тоже произносит и слышит звуки. Люди отличаются от животных тем, что они разговаривают. Вы узнаете голоса знакомых людей. Сейчас я говорю, и вы тоже слышите звуки. Это звуки человеческой речи – речевые звуки. Только звуки человеческой речи обладают волшебной силой: если они станут в определённом порядке, получится слово.

Отвечают на вопросы.

Составляют предложения по картинкам.

Высказывают свое мнение.

Внимательно слушают учителя.

— Давайте отдохнем. Выполняем движения за героями.

Закрепление изученного материала

— Сейчас немного поиграем. Угадайте, кто издает эти звуки? (Собака, кот, петух).

— Как можем назвать их одним словом? (Животные).

— Как вы различили животных? (По звукам).

— Откройте учебник на стр. 13. Кто изображен на 1 картинке? (Пчелы).

— Какие звуки издают пчелы? (Ж-ж-ж).

— На второй картинке? (Комары).

— Что они делают и как? (Они звенят, з-з-з).

— Что делает воздух? (Шипит, ш-ш-ш).

— Что делает собака? (Рычит, р-р-р).

Работают устно по учебнику.

— Подведем итог урока.

— Чем мы сегодня занимались? (Произносили и различали звуки, составляли предложения по картинкам).

— Что нового вы узнали на уроке? (Что есть разные звуки. Как различать звуки. Звуки бывают речевые и неречевые).

Подводят итог урока.

Беседуют с учителем.

— Давайте оценим свою деятельность на уроке. Если новая тема оказалась для вас понятной, вы хорошо работали на уроке, то встаньте. Если что-то осталось непонятным, то невставайте.

Источник