Школьное воспитание лишено фундамента если ему не предшествует дошкольное развитие
Цифровая образовательная среда
Лазутова Мария Николаевна, председатель Комиссии по образованию и науке Общественной палаты города Москвы, д.ист.н., проф.
Вопросы воспитания настолько многогранны, что определить их границы порой невозможно. Каждый исторический период ставит перед обществом и прежде всего школой свои задачи по воспитанию человека, формирует свою систему ценностей, свой идеал. Рассмотрим тенденции развития российской системы воспитания на примере московских школ.
1. Сформирован серьезный пласт воспитательных проектов, которые связаны с расширением уровня знаний, оказанием конкретной помощи учителю в организации учебного процесса (рисунок 1).
Подобная серия мероприятий расширяет границы обучения ребенка.
2. Вектор воспитательной работы все сильнее смещается из учебного процесса в систему дополнительного образования (рисунок 2).
3. Сегодня образование и воспитание стали общей задачей всех институтов общества (рисунок 3). В частности, в Москве различные структуры органов исполнительной власти все активнее участвуют в работе по формированию у школьников целостных ценностей, универсальных знаний и навыков поведения.
Таким образом, можно отметить, что сегодня создается единая система обучения и воспитания, которая, к сожалению, на определенном этапе развития российского общества была разрушена. По сути, уже не отдельные школы, а целые города становятся центрами обучения, воспитания, социализации подрастающего поколения.
Нужно ли отказываться от хорошо зарекомендовавших себя форм воспитания, если они имеют положительные результаты и в значительной степени понятны, полезны и эффективны?
Конечно, нет, но они должны постоянно корректироваться с учетом времени. Эти наработанные приемы воспитательной деятельности способны быть гибкими, массовыми и индивидуальными.
Если посмотреть на историческую ретроспективу, то легко заметить, что на протяжении развития цивилизации выделялись главные формы воспитательной работы, которые обеспечивали жизнедеятельность школьников в настоящем и будущем (рисунок 4):
1. Мероприятия, связанные с самосохранением и безопасностью человека.
2. Воспитательная работа, связанная с формированием навыков, необходимых для дальнейшего самообеспечения.
3. Работа, направленная на помощь школьнику в самовоспитании и формировании самодисциплины для своего будущего.
4. Работа, направленная на формирование умения и способности жить в гармонии с социальными и политическими установками общества.
5. Работа, связанная с интересами и увлечениями школьника, его досугом.
Что же не устраивает государство, общество в существующей системе воспитания школьников и почему так остро, амбициозно поставлена задача поиска новых подходов в воспитании?
Сегодня впервые выделяется потребность в фиксации того факта, что предвестником будущего необходимо считать человека, а не социальное явление. Одновременно с взрослением детей, подростков, студенческой молодежи происходят изменения в каждой конкретной школе, колледже, в нашей стране, в мире в целом. Физическое и нравственное взросление молодого поколения происходит на основе взаимного переплетения со всем, что происходит в обществе, и дети также являются продуктом общественно-исторического процесса трансформации всех структур совместной жизни людей. Перед педагогическим сообществом поставлена задача прежде всего осознать, что молодое поколение – это активные граждане, которые находятся в процессе не только физического взросления, но и усвоения социальных норм поведения.
Сегодня как никогда происходит дифференциация жизненных взглядов взрослого и подросткового населения (рисунок 5). Именно этим в значительной степени объясняются наши порывы гнева, осуждения и порицания поступков подростков. Нередко внутри одной семьи существует целый водораздел между родителями и детьми.
Говоря о значительном изменении в российском обществе, в системе образования, и это закономерно, нельзя не заметить, что меняется и современный школьник, поскольку он становится объективным свидетелем эпохи реформ, когда на смену уходящему прошлому приходят новые технологии, утверждаются новые приоритеты и ценности.
В этих условиях воспитание должно стать понятным современному поколению детей, подростков, студентов и, безусловно, тем, кто работает с детьми, кто растит их в семье. Воспитание может быть эффективным только тогда, когда в обществе, в каждом педагогическом коллективе создана атмосфера, в которой высоко ценится личность, мотивы ее действий, понимание этих мотивов и их принятие. К сожалению, сегодня этого пока не происходит. И поэтому мы должны четко определить, в чем смысл, сердцевина наших действий по воспитанию.
Иммануил Кант сформулировал такой девиз просвещения: «Имей мужество пользоваться собственным умом». Все ли наши мероприятия, как учебные, так и воспитательные, формируют умение пользоваться собственным умом? В поиске смысла любого воспитательного действия должен быть заложен фундамент реализации ребенком самого себя.
Нельзя забывать, что мы живем в мировом информационном изобилии, следовательно, первейшая задача воспитания – научить ребенка различать, выделять, что существенно и что имеет смысл, а что нет (рисунок 6). Школьник должен понимать, и наша задача – его научить, за что он будет отвечать, а за что нет. А это задача непростая, так как она объективно влечет за собой постановку конкретной цели мероприятия и полную заинтересованность ребенка в его подготовке, участии и результате. Ребенок – не абстрактное понятие, он сам подсказывает нам, что ему нужно и какая у него есть потребность в том или ином мероприятии. Он ждет от нас ответа на смысл предстоящих действий и в то же время сам в значительной степени может находить позитивное в организации мероприятий и в их осмыслении.
Мы научились проводить массовые акции, флешмобы, квесты, квизы, но не научились одному – уметь оценивать результаты этих действий. Значительная часть детей от этих акций не получает нужных мировоззренческих установок. Следовательно, и не формируется культура собственного ума.
Сегодня практически отсутствует принцип оценки действий со стороны школьника, очень мало у нас мероприятий в виде дискуссий, полемики, где бы высказывалась любая точка зрения ребенка, даже если она идет вразрез с какими-то установившимися нормами. Наши дети не умеют давать оценки, отстаивать свои убеждения, свои интересы либо интересы других.
Почему это происходит? Наши педагоги сами не всегда готовы к открытой дискуссии со школьниками. Гораздо проще заставить детей что-то делать, чем прислушаться к их мнению. Проще провозгласить установку, чем найти точку пересечения интересов. А уж создать проблемную ситуацию, которая предполагает возможную поведенческую ошибку со стороны ребенка и самостоятельный поиск им пути исправления ситуации, – это доступно единицам! Мы должны уметь слушать, понимать и показывать возможные пути, к которым может привести та или иная установка школьника. Массовые мероприятия практически не дают детям возможности развивать свои мысли, речь, давать оценки, отстаивать убеждения.
Еще одна проблема: как сохранить человеческие качества в цифровом пространстве?
День ото дня нарастает проблема погруженности детей в мир информации, в котором они уже находятся, довольствуясь виртуальным пространством, которое для них все больше становится удобным и интересным. Этот процесс имеет негативную сторону с точки зрения формирования мышления, способного отличать вымышленный контент, зачастую вредный, от реального и нужного. Но есть в этом и положительная сторона, поскольку это нам дает возможность научить детей и подростков не только получать информацию, но и критически относиться к тем материалам, которые появляются в интернете.
Для этих целей должна быть разработана специальная программа, без нее сегодня невозможно вести работу по формированию мировоззрения и культуры школьника. Здесь большую роль может сыграть развитие функциональной грамотности и критического мышления. Но для такой работы необходима специальная подготовка педагогов.
Как известно, дети не переносят нравоучений. Они способны сами организовывать себя, свой коллектив. Они хотят деятельности, и мы должны расширить горизонты для ее воплощения. Недоверие к школьникам, студентам – вот где кроется еще одна педагогическая проблема. Мы должны дать дорогу инициативам ребят. И пусть эти инициативы как можно раньше помогают детям сформировать ответственность за поступки, смелость в принятии решений. Тогда мы в значительной степени застрахованы от неправильных поступков детей в будущем.
Следующая важная проблема – воспитание патриотизма у школьников. Без понимания границ этого серьезного воспитательного процесса мероприятия переходят в прямолинейность, и это приводит к тому, что понятие патриотизма выходит у детей за рамки определенных базовых принципов.
В этом контексте важным является учет всех нюансов: национальных, этнокультурных, конфессиональных, географических – без этого подростку трудно перейти от малых форм патриотизма к патриотическим убеждениям, любви к своей Родине, Отечеству, уважению к историческим завоеваниям.
Не нужно увлекаться массовыми мероприятиями. Кроме констатации необходимости усиления патриотического воспитания в настоящее время, к сожалению, мало реальных дел, затрагивающих душу подрастающего поколения. И наконец, требуется единый учебник истории, где не должно быть нагромождения информации и большого количества дат, которые часто вымывают смысл исторических событий. А вот наполнить учебник яркими событиями отечественной истории очень важно, поскольку к истории своей страны прирастаешь через эмоциональное сопереживание происходящего.
Рассматривая проблемы воспитания, невозможно не сказать о роли семьи (рисунок 7). Современные пороки общества объективно повлияли на семейные отношения. Нередко можно заметить, что родители имеют весьма поверхностные понятия о морали, ответственности перед детьми и обществом, бывают склонны к неискренности по отношению к детям, подвержены ложным представлениям о смысле жизни и т.д. В последние годы встречаются факты, когда родители даже из благополучных, обеспеченных семей своим поведением внушают детям неправильные представления о национальной гордости, о патриотизме, о любви к родине, культурным традициям и обычаям.
Источник
Дошкольное воспитание и его значение в будущем ребенка
Эльмира Велиева
Дошкольное воспитание и его значение в будущем ребенка
Ни для кого не секрет, что детский возраст, особенно дошкольный, очень хрупок и восприимчив. Ведь вокруг так много всего интересного, еще не познанного. Дети с откровенным доверием смотрят на взрослых и верят всему, что они говорят.
Этот момент очень важен для будущего ребенка. Важно правильно преподать и привить определенные навыки и понятия. В таком случае, особую роль играет дошкольная педагогика. Воспитатели в детских садах проводят довольно большое количество времени с детьми, и их задача, дать разностороннее и гармоничное развитие детям дошкольного возраста. Помочь и правильно направить формирование подрастающего поколения. Эта задача очень не простая, так как приходится часто сталкиваться с индивидуальными особенностями каждого, общими возрастными особенностями детей и т. д. Поэтому ответственность возлагается на них просто колоссальная.
Сегодня в дошкольных учреждениях педагоги делают акцент на такие общие нравственные,культурные и образовательные ценности как: гуманизм, добро, помощь и любовь к ближнему, уважению и любви к родителям, стремлению к изучению чего-то нового, трудолюбию, улучшению личностных качеств, уважению в отношениях друг с другом и с старшими, творческое проявление своей личности, дисциплине и ответственности, и конечно же, умению выстраивать отношения между сверстниками и взрослыми, прививаются понятия обще принятого поведения в социуме. Это далеко еще не весь список всего того, чему обучают детей в дошкольных учреждениях.
Имея ввиду все выше перечисленные направления развития ребенка, перед педагогом ставится определенный ряд задач. Педагогу необходимо дать характеристику нравственных качеств личности, которые должны быть сформированы у ребенка в момент его детства еще до школы. Также необходимо всячески обосновать используемые методы и технологии воспитательного процесса, а также показать их результативность.
Само собой, нельзя складывать все дошкольное воспитание только на воспитателей или педагогов. Первоначальные навыки и общие понятия, принятые в обществе, должны закладываться, непосредственно, в семье. Этот момент очень важен. Ведь первые года жизни, еще до того, как ребенок пришел в детский сад, малыш смотрит на поведение родителей и всячески его копирует.
Воспитание ребенка должно начинаться с первых дней его жизни. Чтобы к годовалому возрасту ребенок имел уже минимальные понятия о поведении. В противном случае, чем старше будет становится ребенок, тем сложнее будет корректировать его поведение, в общей сложности.
В тот момент, когда ребенок приходит в детский сад, ответственность разделяется уже между воспитателем и родителями. Задача воспитателя, в данном случае, как человека, профессиональной деятельностью которого является — воспитание детей, улучшать и корректировать навыки и понятия, которые были привиты ребенку в семье. Но и при случае, если ребенок ходит в детский сад, родители не должны забывать о своей ответственности и обязанности развивать ребенка и помогать становлению его личности.
Само понятие дошкольного воспитания включает в себя основы разностороннего развития личности ребенка. И от того, как будет воспитываться малыш, будет зависеть вся его дальнейшая жизнь. Дошкольное воспитание играет роль, своего рода, фундамента, на основе которого, в конечном итоге, развиваются дальнейшие личностные качества, такие как, характер, какие-либо способности или навыки.
Особое внимание стоит уделять формированию отношений ребенка с окружающими его людьми, природой, а также культуре своего и других народов. Важно привить дошкольнику уважительное отношение к чужой культуре и традициям.
Одна из основных задач дошкольного воспитания, как в семье, так и за ее пределами, это обеспечить нормальное физическое развитие, эмоциональное благополучие и интеллектуальные способности ребенка. Не мало важно, обеспечить и волевое воспитание маленького гражданина.
Целями же дошкольного образования и воспитания являются, возможность дать каждому малышу базовое образование. При правильно подобранных методиках обучения детей, каждый ребенок получает полноценное развитие в сфере эстетического, умственного и нравственного воспитания.
В целом, само дошкольное воспитание можно разделить на два направления. В первом случае оно будет направлено на подготовку к школе, что совершенно необходимо. Во втором же случае, оно направлено на развитие личностных качеств ребенка, которые могут помочь ему в формировании его будущего.
Важно помнить о том, что кроме нравственных и моральных аспектов воспитания дошкольников, большое внимание стоит уделять их физическому развитию, так как в этот момент происходит бурный рост и укрепление физического здоровья в общем. Важно прививать ребенку любовь к физической активности и спорту.
При осуществлении дошкольного воспитания очень важно понимать особенности возрастной психологии, на каждом этапе развития ребенка. Эта нелегкая задача стоит, как перед родителями дошкольника, так и перед воспитателями и преподавателями. В процессе пребывания ребенка в обществе других детей разного возраста, могут возникать различного рода ситуации, при которых ребенок будет находиться в затруднительном положении для их решения. В этот момент на помощь маленькому ребенку должны придти взрослые. При грамотном дошкольном воспитании, а это постоянное наблюдение за ребенком, понимание всех особенностей их взаимоотношений и психологии, ребенок будет в большинстве случаев, решать возникшие перед ним сложности самостоятельно.
Необходимо учитывать все возрастные периоды психического развития дошкольника. В таком случае, работа разделяется на три направления. Первое направление включает в себя понятие человеческого мира. В нем раскрываются вопросы о взаимоотношениях людей в обществе. Понятие друзья, родственники, семья, знакомы и прочее. Актуальность вопроса заботы и уважения к ближнему окружению. Второе, не менее важное, направление, это Малая родина. В данном направлении дети знакомятся с родным городом, с его достопримечательностями и знаменательными местами. Это тоже очень важно для развития ребенка, потому что таким образом прививаются культурные и традиционные ценности. И в третьем направлении уже идет ознакомление с народной культурой, раскрываются вопросы быта и культурного творчества.
Беря во внимание особенности детской психики и психологии, особенности их восприятия, дошкольное воспитание и образование можно осуществлять в игровой форме. Такой метод обучения значительно упрощает процесс усвоения материала детьми. Потому что именно в момент игры дети учатся контролю над собой и правильной оценке себя и своих возможностей.
Игра, как свободная, так и обучающая несет в себе очень большое значение и позволяет ребенку развиваться всесторонне. При игровом обучении у детей дошкольного возраста развиваются такие положительные качества как, логика, значительно улучшается речь, дети учатся сотрудничеству и здоровому соперничеству. Не малую роль играет и компетентность воспитателя в данном вопросе. Игры, которые предлагаются воспитателем, должны отвечать некоторым требованиям. В первую очередь они должны быть креативными и развивать воображение, умение придумать сюжет, новым образом увидеть уже знакомую ситуацию, дать новые значения знакомым предметам.
Само собой, еще одним важным качеством воспитателя, является тактичность и чуткость в игре с детьми.
. Самый важный и тонкий момент при руководстве игрой – это соблюдение меры собственной активности, понимание того, когда нужно взять на себя ведущую роль, когда подыграть детям, а когда «уйти в сторону» и ограничиться скрытым наблюдением. Поддержка игры предполагает косвенное, не директивное руководство. Однако практика показывает, что именно эти две тактики наиболее часто встречаются в детских садах.
И конечно, для дошкольного педагога важно знание разнообразных игр – фольклорных, народных и современных. Такие игры представляют особый пласт культуры, адресованный детям и несущий в себе серьезный развивающий потенциал. Посредником в передаче этой культуры детям должен выступить, прежде всего, дошкольный педагог.
Все эти качества должны лежать в основе профессиональной деятельности дошкольного преподавателя, так как они являются основами игровой компетентности. Без нее не возможна правильно выстроенная и развитая игра детей. А игра, одна из немногих областей, где дети дошкольного возраста могут в полной мере проявить свою инициативу и творческую деятельность. Именно в игре формируются все качества и самостоятельность.
Важно принять во внимание, что за последнее время, не только в нашей стране, но и во всем мире, разворачивается общественное движение в защиту детской игры. 1 февраля 2013 г. ООН объявила о принятии Комментария к ст. 31 Конвенции о правах ребенка, провозглашающей право на игру
Эти комментарии были призваны противостоять отрицательным тенденциям современного детства, которые пагубно влияют на детское развитие, а также комментарии направлены на принятие мер по осуществлению долгосрочных программ, которые будут обеспечивать право ребенка на игру. К ним относятся
• обязательное обеспечение специально отведенного места, времени и оборудования для детской игры, с непосредственным участием специалистов
• создание специальных программ для педагогов, родителей, воспитателей и т. д., которые будут направлены на поддержку детской игры. создание возможности игрового взаимодействия между детьми разных возрастов, социальных страт, разных национальностей, физических и интеллектуальных возможностей;
• сохранение и распространение традиционных и фольклорных игр
• обеспечение всех детей, включая детей с особыми нуждами, разнообразием игровых сред, адекватных игрушек и игровых материалов.
ФГОС: семья и дошкольное учреждение — единое пространство в детстве современного ребенка В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед дошкольным учреждением является.
Лэпбук и его значение в работе с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями Лэпбук («lapbook» в переводе с анг. означает — наколенная книга) -это самодельная книжка-раскладушка или тематическая папка с разными кармашками,.
Медицинский уголок в детском саду и его значение Значение уголка здоровья в группе Современному человеку нужно всерьёз задумываться о своём здоровье, ведь активное использование достижений.
Организация режим дня и его значение в воспитании детей Организация режима дня, его значение в воспитании детей 1. Понятие и значение режима дня. Его особенности в разных возрастных группах Большое.
Организация режима дня, его значение в воспитании детей Организация режима дня, его значение в воспитании детей. Большое значение для здоровья и физического развития детей имеет режим дня. Постоянное.
Протокол родительского собрания средней группы на тему «Познавательное развитие и его значение» Протокол родительского собрания средней группы На тему: «Познавательное развитие и его значение» Протокол №1 от 19.09.2017г. Председатель:.
Родительское собрание на тему «Режим дня и его значение» Родительское собрание на тему: «РЕЖИМ ДНЯ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ». Зада и: • Дать понятие режима дня, раскрыть его структуру. • Познакомить с основными.
Тренинг для родителей второй младшей группы «Влияние стиля общения с ребёнком на его успешность в будущем» Цель тренинга: психолого-педагогическое просвещение и психологическое сопровождение семей. Задачи: показать родителям как влияет стиль общения.
Выступление на педагогическом совете «Конструктивная деятельность и его значение» Выступление на педагогическом совете. «Конструктивная деятельность и его значение». Термин «конструирование» (от латинского слова construere).
Эссе участника конкурса педагогического мастерства «Дошкольное детство. Как вырастить ребенка успешным» Альберт Энштейн говорил: «Успешный человек — всегда потрясающий художник своего воображения. Воображение гораздо важнее знания, ибо знание.
Источник